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【引用】各类智商水平都适合干什么职业  

2011-02-21 23:40:53|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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各类智商水平都适合干什么职业 - 薛涌 - 反智的书生

Arthur R. Jensen
对智商测试进行了通俗的、概括性的总结。在他看来,智商的高低,和我

 

们一般人心目中“聪明”和“笨”的概念非常接近。学校的老师和同学,对班里的学生都会

 

形成这样的看法,虽然未必说出来。智商只是把这样的主观印象进行科学的量化。智商的高

 

低,和学习的效率之间相关。智商高的人学习的速度快,智商低的人学习的速度慢。具体而

 

言,学习过程和智商的相关性在如下的条件下显得特别紧密:

1)学习目的和思考性明确。学习的意图性非常强、学习过程需要在心智中唤起自觉的努

 

力,而且学习的速度使人有充分的空间进行“思考”。

2   循序渐进地掌握系统知识。所学的材料非常系统地分层,也就是说,进一步的学习

 

有赖于前面已经掌握的基础知识。

3   触类旁通。所学的材料是有意义的,也就是说,所学的内容和学生已经有的其他知

 

识和经验可以联系起来;智商与理解力的关系要远远大于与单纯记忆的关系。

4   灵活运用。学习过程容许学生把过去所学的东西应用到不同但相关的事物上。

5   通过学习激发灵感和洞见。在这方面,学习各省会的名字,远不如思考如何证明毕

 

达哥拉斯定理更能激发思想。

6   所学材料比较困难复杂,但不能过分。如果所学的内容太难,哪怕智商非常高的人

 

也找不到线索。不能是试错法近乎盲目地反复试验,看谁有运气摸到答案。

7   时间限定。所学内容所需要的时间对每个学生都是一样的,如果没有时间限定,智

 

商低的学生通过对一个题目的反复学习和演练,最后也能和高智商的学生一样掌握。

8   所学内容和年龄有一定的相关性。如果所学的内容可以被8岁的孩子和18岁的孩子

 

一样容易地掌握,掌握这样的内容就不需要太多智商。

9   在初学阶段而非在基本的概念和内容已经被介绍后的练习阶段。

 

可见,智商主要衡量的是人的认知能力或学习比较复杂的新知识的能力。因此,与智商直接

 

相关的是学生在学校的表现。智商和我们在生活中所用的“聪明”、“笨”的观念所指涉的

 

素质最接近。Arthur R. Jensen分析了智商和学生在成就测试中的得分,指出没有任何一项

 

指标能够比智商更准确地预测一个孩子在学校的学术表现。只是随着孩子的年级越来越高,

 

智商对其成就的预测力逐渐下降。这一方面是因为成就本身还取决于智商外的因素,如动机

 

、学习习惯、自我约束能力等,一方面是因为后来的成就越来越依靠对前面所学知识的掌握

 

。下表是学生的智商和其学术成就之间在不同阶段的相关系数:

 

小学     .60~.70

高中     .50~.60

大学     .40~.50

研究院  .30~.40

 

 

记住:父子之间身高的相关系数是.50。在上大学前,学生的智商和其学术成就之间的相关

 

系数都高于这个水平。到了大学,智商和学业表现的相关系数大体和父子之间身高的相关系

 

数相等,到了研究院阶段虽然进一步下降,但其相关系数仍然非常高。如果我们承认父子之

 

间的身高有很大的相关性的话,就很难否认智商对学业的影响。“一个低智商的人是否能够

 

在一流的研究院成为优秀的学生”?回答这个问题,就像回答“一个身高1.6米的人能否在

 

NBA中成为优秀的职业运动员”一样,我们不能完全排除这种可能性。但是,如果让你在这

 

样的问题上下赌的话,你还是会把钱赌在像姚明那样的身高的人身上。

这一点,在“美国的高考”SAT对学生在大学表现的预测能力上展示得非常清楚。SAT实质上

 

是一种教育上的智商测试。多年来各种研究显示:进大学前的SAT成绩和大学期间的平均成

 

绩之间的相关系数在.30~.70之间,平均为.50。可见SAT预测学生在大学期间的表现,就像

 

以父亲的身高预测儿子的身高一样,有着相当高的准确率。如果把SAT和高中成绩结合起来

 

,预测大学成绩的相关系数就从.50提高到了.60左右。如果把大学毕业时学生的成绩测试得

 

分和其在入学时的SAT比较,两者的相关系数就上升到了.70。这也是为什么绝大多数美国大

 

学录取学生都要看SAT的原因。另外,SAT对一流大学的学生学术表现的预测力明显降低。这

 

一来是这些学生的SAT普遍比较高,彼此之间没有有意义的差距。二来是智商本身对成功仅

 

仅是个必要条件而非充分条件。一旦智商超过了某种水平,那么大家是否成功就必须依靠种

 

种非智商的因素。精英大学学生的智商,大致都超过了成功所需要的基本水平。他们之间的

 

高下,就更需要其他因素来区分。

不过,令人惊异的是,智商与人的职业表现之间的相关性,随着年龄的增长而增长。这似乎

 

违反了我们的常识。按说,孩子小时候,各种社会经验有限,其能力更受先天素质的影响。

 

随着长大成人,接受环境的塑造越来越多,环境因素的影响也应该随之加大。为什么随着年

 

龄的增长是智商的影响力而不是环境的影响力反而增长了呢?明尼苏达的教授Thomas J.

 

Bouchard领导的一项研究显示,学前孩子之间的不同,有40%来自于基因,到了青春期则上

 

升到60%,到中老年阶段为80%。另外各种统计数据表明,智商和人们的职业选择的关系在

 

18~26岁阶段为.50~.60,在40岁以后则为.70。显然,是智商选择了人的职业,而不是人选

 

择自己的职业。对这一现象“事后诸葛亮”的解释是:孩子的环境是家长和老师给的,很难

 

自己选择。越是长大,和这种别人为自己制造的环境距离越远。在年轻时,虽然智商对职业

 

有相当的决定性作用,但仍然有许多人因为别人的安排、各种偶然的机会和运气或不幸,从

 

事了智商要求比自己的智商高或低的职业。但是,时间一长,许多笨人就被高智商的职业淘

 

汰,一些聪明人则从低智商的职业中上升到高智商职业中,到了中年以后,大家各得其所,

 

从事着和自己真实能力相适应的工作。

《钟曲线》的作者之一Charles Murray是智商论的代表人物,特别强调智商对学业职业的决

 

定意义。他认为,在当今的美国,具有应付大学核心课程能力的学生不足20%,严格地说仅

 

10%。现在则有35#岁的青年拥有学士学位,明显是粗制滥造。他的根据是,应付大学学

 

业需要115的智商,也就是16%的聪明人。当然,这16% 的聪明人未必都会上大学。事实上,

 

这是20世纪50年代大学毕业生的平均智商。大学委员会用SAT来估价学生的能力,以最宽松

 

的标准,学生的总分应该达到1180分(语文590,数学610)。而17岁的美国孩子中,能够达

 

到这一要求的只有9%~12%,也就是10%上下。现在的状况是,上大学的人很多,但在大学中

 

成功的比例则越来越小。道理很简单,一个高中毕业生,如果他的语文和数学推理能力仅仅

 

高于70%人口的水平,但在肢体灵巧性和空间能力上则高于95%的人口,那么他具有当优秀电

 

工的素质。可惜,大多数人总觉得电工是个没有前途的职业,觉得既然智力比70%的人都出

 

色,那就应该上大学。看看美国劳动局的数字就明白,在2005年,电工的中等年收入为45

 

630美元,经理为88450美元,几乎是电工的一倍。要当经理,就必须上大学。但是,在大

 

学成功,需要高于80%~90%人口的智商。他智商仅高于70%人口,虽然能够读下来,但表现肯

 

定中下。毕业后竞争,现实的前景也是当低档次的经理。牺牲的是当最顶尖的10%的电工的

 

机会。同样根据美国劳动局的数据,最顶尖的10%电工的年收入为70480美元,而底层的

 

10%的经理的收入则仅为37800美元。他花了那么多学费苦苦学了4年,结果等于放弃了近

 

一半的收入。更不用说,经济危机时,高级电工的工作很稳,企业首先裁的是低层次的经理

 

这种论断是否过于极端,且另当别论。在美国,不管是读书、就业,还是当兵,总不免要经

 

历种种智商测试。比如美国就业服务(the U.S. Employment Service 所主持的“普通能

 

力测验” General Aptitude Test Battery,简称GATB ,被用来测量九种不同的能力

 

,其中包括“基本智力”。这种“基本智力”和446种不同的职业的相关系数在-.20.80

 

间,平均相关系数为.27。其中,从事去西红柿皮、洋葱头去心、操作开信机等机械重复的

 

劳动,和智商的相关性非常低。低智商的人在这些领域能够有很好的表现。但是,智商和白

 

领工作的相关性就非常高,这些工作低智商的人很难胜任。那种不能被例行化,需要不断的

 

思考、分析、判断、计划、吸收新的信息,根据复杂多变的情况作决定的工作,则必须有非

 

常高的智商才能胜任。当然这里并非没有例外。被人们反复讨论的一个例子就是推销员。推

 

销员所从事的工作并非简单机械的重复劳动。相反,推销员必须见什么人说什么话,人际互

 

动能力非常高,否则就难以有良好的表现。但是过去多项研究调查了四万多人,结果发现推

 

销员的表现和智商的关系不是太大。想想也很自然,推销员的形象、做派等,都并非智商所

 

测试的内容,但对他们的工作至关重要。不过在总体上,复杂而不需要智商的工作非常罕见

 

。我们所谓的“创造力”虽然不属于“基本智力”,但是“基本智力”显然和“创造力”有

 

着紧密的相关性。185位在重要领域有创造性贡献的人士曾经接受了Wechsler成人智商测试

 

,结果他们的得分在107~151之间,平均智商为131,也就是百里挑二的水平。

Linda A. Gottfredson对半个世纪以来美国对智商与职业表现的关系的研究进行了颇为有力

 

的概括。1969年由美军人力资源研究部门主持的研究表明,那些智商为人口中最低的20%

 

新兵,在执行步枪装卸、信号监视、作战计划等基本的军事任务时,比普通新兵需要26

 

的学习训练时间。20世纪80年代的另一项为期7年的研究也表明,在9个兵种中,基本智力和

 

士兵的表现有着重大相关性。在一般职业领域也大同小异。在学校中,脑子“快”和脑子“

 

慢”的学生的学习速度一般有5倍的差别。她收集了大量资料,把智商和职业成就的关系列

 

在如下表格中。(以下排版混乱,请看书中表格。见谅)

 

生活机会          高危     艰难     随大流  领先     赢家

职业潜力                      装配、食品服务、护士助理等   出纳员、文秘、警察、机械

 

师、推销员等   经理、教师、会计等     律师、科学家、总裁等

智商     65~75   75~90   90~110  110~125            125~130

在总人口中的比例分布 5%       20%      50%      20%      5%

每年失业一个月以上的比率(男性)    12%      10%      7%       7%       2%

结婚五年内的离婚率     21%      22%      23%      15%      9%

有婚外子女的比例(女性)      32%      17%      8%       4%       2%

生活在贫困线下的比例 30%      16%      6%       3%       2%

进过监狱的比例            7%       7%       3%       1%       0%

长期接受福利救济的比例(女性)        31%      17%      8%       2%       0%

高中辍学率       55%      35%      6%       0.4%     0%

 

 

她的结论是,5%智商最高的人(高于125分),基本上可以自学成才,几乎没有任何职业在

 

他们的能力之外。智商在90~110之间的人占了人口一半,基本在高水平的工作中不具有竞争

 

性,但可以被训练成为称职的普通劳动者。75分的智商,则是现代社会重要的准入门槛。有

 

大约5%的人口智商低于此线,他们只有一半的机会完成小学课程,而且很难被训练成为称职

 

的劳动者。事实上,在二战期间,美军为训练智商低的士兵吃尽苦头,最后国会通过法案,

 

禁止征募智商在80分以下(人口中最笨的10%)的人入伍。

 

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